五年制高等職業技術教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育，是我國高等職業教育的重要形式。1985年以來的實踐證明，五年制高職便于統籌安排教學計劃，實現了中等職業教育與高等職業教育的有機銜接，并且由于學生年齡小、可塑性強、有效教學時間長，為學生職業意識和職業能力的養成創造了良好條件，有利于提高教學質量和辦學效益。

  從總體上看，五年制高職適應了經濟建設和生產第一線崗位（崗位群）對高等技術應用性人才的需要，適應了職業教育多樣化發展的需要，受到用人單位和社會的認可和歡迎。近幾年來，隨著高等教育規模的擴大，五年制高職也出現較快的發展勢頭。為進一步規范五年制高職，切實加強管理，提高教育教學質量，促進五年制高職的健康發展，現就辦好五年制高職提出以下意見：

一、 堅持適度發展方針，合理確定發展規模

  按照適度發展的方針，各地可以根據當地經濟建設、技術進步和社會需求的客觀實際，在充分論證的基礎上，科學合理地確定五年制高職的發展規模。

  五年制高職的年度招生計劃由各地教育、計劃行政部門共同確定。前三年按照中等職業教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇。

二、 堅持以獨立設置的職業技術學院為主要辦學主體

  按照《教育法》、《職業教育法》、《高等教育法》及相關法律的有關規定，發展五年制高職應堅持以獨立設置的職業技術學院為主要辦學主體。根據目前五年制高職發展不平衡和專業結構不適應等實際情況，在高職學校較少、專業發展欠完善的地區，可以按現行舉辦高等職業技術學院的審批程序，把符合條件的重點中等職業學校改辦成以舉辦五年制為主的職業技術學院。

  另外，獨立設置的職業技術學院及有關高等學校也可以根據社會對五年制高職人才的需求，在自身條件滿足不了辦學需求的情況下，可利用優質的中等職業教育資源進行五年制高職前三年的教育教學工作，但后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦。整體教學方案、教學質量控制、學籍管理和證書發放等均由職業技術學院或有關高等學校統一組織和管理。

三、 選擇合適專業，努力辦出特色

  五年制高職的專業設置應定位在一些特殊行業的相關專業，注意設置專業能力培養要求年齡小、專業技能的掌握要求反復訓練、培養時間較長、復合性教學內容多的專業。各地在設置五年制高職專業時，應針對地區、行業、產業經濟、社會發展的實際需要，選擇適合五年制學制的專業類群。根據五年制高職的特殊性，舉辦五年制高職專業的學校必需具備下列條件：有滿足高職本專業理論教學和實踐教學需要的"雙師型"教師隊伍，有完整的符合高職特點的培養方案，有滿足專業教學必需的、與現場技術水平基本同步的校內實踐教學設施，建立起了有效的產學結合機制。